В условиях, когда искусственный интеллект (ИИ) меняет способы доступа людей к информации, ее создания и интерпретации, как можно развивать медийную и информационную грамотность (МИГ) и компетенции в области ИИ в рамках обучения на протяжении всей жизни? Этот вопрос стал центральной темой третьего вебинара цикла семинаров 2026 года Рабочей группы по информационной грамотности Программы ЮНЕСКО «Информация для всех» (ИФАП), состоявшегося 24 сентября 2026 года.
Вебинар на тему «Подходы к интеграции медийной и информационной грамотности и развитию потенциала в области ИИ в контексте обучения на протяжении всей жизни» объединил экспертов из Казахстана, Пакистана, Филиппин и Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании (ИИТО ЮНЕСКО), которые представили национальный опыт и практические подходы к развитию этих компетенций в различных образовательных контекстах.
Информационная грамотность как национальная необходимость в эпоху ИИ
Д-р Муаззам Али Хан Хаттак, председатель Национального комитета ИФАП Пакистана и профессор Университета Каид-и-Азам, открывая вебинар, подчеркнул, что интеграция МИГ и грамотности в области ИИ является важнейшей национальной задачей, необходимой для защиты граждан в современной цифровой среде. Он отметил, что современные инструменты ИИ подвержены «галлюцинациям» и зачастую не могут указать конкретные источники, что делает традиционную информационную грамотность как никогда важной для предотвращения «неправомерного использования данных» до того, как дезинформация получит распространение.
Д-р Хаттак подчеркнул, что подлинное наращивание потенциала в области ИИ выходит за рамки обучения учащихся работе с промптами — оно требует создания безопасной, регулируемой и суверенной национальной экосистемы. Он рассказал, что стратегия Пакистана включает разработку суверенных инструментов искусственного интеллекта, обеспечение локализации данных через национальные центры обработки данных (например, PK47), а также создание новых регулирующих органов, в том числе Управления по цифровым технологиям Пакистана (Pakistan Digital Authority) и Управления по регулированию виртуальных активов Пакистана (Pakistan Virtual Asset Regulatory Authority).
Он также отметил, что обучение на протяжении всей жизни должно охватывать представителей всех поколений — от программ для детей раннего возраста до доступных мобильных сервисов для пожилых людей, — обеспечивая использование технологий для расширения возможностей человека, а не для подмены критического мышления. При этом ответственность лежит не только на пользователях, но и на тех, кто разрабатывает и внедряет эти технологии.
Обучение работе с ИИ как возможность для развития медийной и информационной грамотности
Татьяна Мурована, руководитель проектов в области образования ИИТО ЮНЕСКО, представила результаты работы ИИТО ЮНЕСКО с педагогами в области генеративного ИИ. Она отметила, что нынешний масштабный спрос на обучение педагогов работе с ИИ создает стратегическую возможность для укрепления медийной и информационной грамотности, поскольку эти два направления имеют значительную общую основу.
В качестве иллюстрации Татьяна Мурована представила подробное сопоставление компетенций в области ИИ и компетенций в области МИГ, которое выявило значительные зоны их прямого и частичного пересечения. Она пояснила, что, хотя техническое использование инструментов ИИ отличается от традиционной исследовательской деятельности, лежащие в их основе когнитивные процессы тесно связаны с медийной и информационной грамотностью.
Например, она отметила, что навык «разработки промптов», который часто преподается как техническая компетенция, во многом пересекается с такими компетенциями в области медийной и информационной грамотности, как формулирование информационных потребностей, постановка вопросов и определение целевой аудитории. Аналогичным образом, «исследовательская работа с использованием ИИ» непосредственно связана с традиционными навыками информационной грамотности, такими как формулирование вопросов, выбор источников, синтез информации и ее проверка. Она также подчеркнула связь «оценивания с использованием ИИ» с такими аспектами МИГ, как алгоритмическая прозрачность, предвзятость и подотчетность, а «многоязычной адаптации» — с репрезентацией и разнообразием точек зрения.
Опираясь на опыт ИИТО ЮНЕСКО в Казахстане, она показала, как растущий спрос на обучение педагогов работе с ИИ может стать возможностью для укрепления медийной и информационной грамотности. Масштабирование обучения работе с ИИ может служить отправной точкой для развития МИГ, помогая педагогам использовать ИИ критически, ответственно и в наилучших интересах своих учащихся.
От политики к практике в классе
Татьяна Голубцова, вице-президент Ассоциации «Психология-Бизнес-Медиа» и руководитель Дома медиаграмотности Карагандинской области, представила национальный опыт Казахстана по внедрению медийной и информационной грамотности и ИИ в школьное образование.
Она отметила, что развитие медийной и информационной грамотности в Казахстане стало результатом многолетних инициатив гражданского общества, тогда как ИИ вошел в образовательную повестку через национальную политику, включая Концепцию развития искусственного интеллекта на 2024–2029 годы и обновленную учебную программу с новыми образовательными целями, связанными с ИИ, для всех уровней — от начальной до старшей школы.
Главный вывод ее выступления заключался в том, что, хотя нормативное регулирование может быть принято достаточно быстро, устойчивые изменения требуют хорошо подготовленных педагогов, актуальных учебных материалов и систем оценивания, которые позволят оценивать критическое мышление учащихся, а не измерять скорость использования ими того или иного инструмента: «Сам по себе доступ к технологиям не обеспечивает грамотность. Хотя учащиеся и относятся к цифровому поколению, частое использование технологий не означает автоматического наличия у них информационной грамотности».
В завершение Татьяна Голубцова подчеркнула необходимость укрепления регионального сотрудничества в Центральной Азии для обмена учебными программами, результатами пилотных проектов и этическими стандартами с учетом языкового и культурного разнообразия региона.
Новые вызовы на пересечении ИИ и медийной и информационной грамотности
В ходе открытой дискуссии были рассмотрены ключевые вызовы и возможности, связанные с будущим ИИ и МИГ в образовании. Одной из центральных тем стала необходимость выйти за рамки поверхностного использования технологий и понять фундаментальную природу контента, создаваемого ИИ. Как отметил профессор Ибрагим Кушчу, стратег в области ИИ и заместитель председателя Рабочей группы по информационной грамотности ИФАП, восприятие ИИ как статичного инструмента создает опасную «слепую зону». Вместо этого, по его мнению, необходимо обучать базовым принципам работы таких систем: «Если объяснять, как работает генеративный ИИ — как он фактически предсказывает следующее слово, опираясь на данные, собранные в уже предвзятой и ограниченной информационной среде, — становится очевидно, почему он так легко воспроизводит предубеждения. Если преподавать генеративный ИИ как фундаментальное знание, становится гораздо проще выявлять и решать вытекающие из этого проблемы».
Такой подход смещает акцент с простого реагирования на дезинформацию на проактивное формирование у обучающихся структурного понимания, необходимого для ориентирования в «посторганическом» информационном пространстве, где информация создается уже не людьми, а машинами.
В ходе дискуссии также была подчеркнута необходимость создания глобальной обсерватории или репозитория передовых практик обучения в области ИИ с использованием подходов медийной и информационной грамотности. Одной из серьезных проблем остается отсутствие локализованной терминологии в области ИИ и ресурсов для языков, недостаточно представленных в цифровой среде, что ограничивает равный доступ к знаниям и технологиям. Кроме того, необходимо перейти от простого внедрения технологий в школах к оцениванию их реального воздействия на результаты обучения.
Наконец, участники обсудили проблему неравномерного распределения выгод от современного развития ИИ, при котором данные и культурные ресурсы сообществ с ограниченным доступом к технологическим ресурсам используются без адекватной отдачи. Участники призвали к «уважительному взаимному сотрудничеству» между разработчиками ИИ и сообществами, предоставляющими данные, подчеркнув необходимость совместных усилий всех заинтересованных сторон для сокращения глобального разрыва в сфере ИИ и поддержки маргинализированных групп населения.
Рабочая группа по информационной грамотности Программы ЮНЕСКО «Информация для всех»
Рабочая группа по информационной грамотности является одной из шести рабочих групп, созданных в рамках Программы ЮНЕСКО «Информация для всех». Рабочие группы соответствуют шести приоритетным направлениям: «Информация для развития», «Информационная грамотность», «Сохранение информации», «Информационная этика», «Доступность информации» и «Многоязычие». Они содействуют реализации мероприятий ИФАП и вносят тематический вклад в работу Программы.
Рабочая группа по информационной грамотности объединяет экспертов, занимающихся вопросами информационной грамотности, и предоставляет платформу для обмена знаниями и обсуждения новых вызовов. Серия семинаров 2026 года посвящена актуальным вопросам медийной и информационной грамотности и объединяет признанных на международном уровне экспертов и членов Рабочей группы на ежемесячном онлайн-форуме.