Недостоверная информация о пандемии, распространяемая в интернете и через социальные сети, развивает и усиливает существующие предрассудки и неосведомленность, подрывая доверие к науке и разжигая ненависть. ЮНЕСКО готовит для преподавателей разъяснительный документ, основанный на кампании #ДумайПреждеЧемПоделиться, чтобы помочь в решении проблем теорий заговора в образовательном контексте. (ЮНЕСКО)
Ответные образовательные меры во время пандемии выявили возможности, как цифровые, так и нецифровые, для сокращения числа детей, не посещающих школу, в том числе и для тех, кто был исключен из процесса образования еще до кризиса COVID-19. (World Education Blog)
ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ и Всемирный банк запускают совместную миссию «Восстановление образования 2021», ориентированную на три главных приоритета: возвращение всех детей в школы, восстановление потерь в обучении, подготовка и поддержка учителей. (World Education Blog)
По мере того как одна неделя изоляции сменяется другой, обучение миллионов учащихся продолжает нарушаться. Данные ЮНЕСКО показывают, что в среднем две трети учебного года было потеряно во всем мире из-за закрытия школ в период пандемии. Эти потери в обучении огромны. Как мы можем помочь учащимся наверстать упущенное? (World Education Blog)
Ровно год назад пандемия COVID-19 стала причиной резкой остановки обучения во всем мире, что привело к самому серьезному глобальному нарушению образования в истории. На пике кризиса, по данным ЮНЕСКО, более 1,6 миллиарда учащихся в более чем 190 странах не посещали школу. Внезапное закрытие учебных заведений затронуло более 100 миллионов учителей и школьного персонала. Сегодня две трети всех учащихся в мире по-прежнему находятся в условиях полного или частичного закрытия школ. В 29 странах школы остаются полностью закрытыми. (ЮНЕСКО)
Бюджеты на цели образования не корректируются пропорционально проблемам, вызванным пандемией COVID-19, особенно в бедных странах. Несмотря на потребности в дополнительном финансировании, две трети стран с низким уровнем дохода и уровнем дохода ниже среднего фактически сократили свои бюджеты, выделяемые на цели государственного образования, с начала пандемии согласно новому совместному докладу Всемирного банка и ЮНЕСКО «Обзор финансирования образования» (Education Finance Watch (EFW). (ЮНЕСКО)
Уже давно стало очевидным то, что пандемия COVID-19 расширила неравенство, существовавшее ранее в образовательных системах, и показала новые расколы. Целевое финансирование особенно важно для реагирования на растущую маргинализацию в результате кризиса COVID-19. Когда школы закрываются, им требуются адекватные ресурсы для осуществления дистанционного обучения, а также для поддержания и расширения программ поддержки учащихся. (World Education Blog)
Около 800 миллионов учащихся по-прежнему сталкиваются с серьезными нарушениями обучения. Две трети учебного года было потеряно в среднем по всему миру из-за полного или частичного закрытия учебных заведений в период пандемии COVID-19. Центральными аспектами программы восстановления образования являются инклюзивность, устойчивость и трансформация. Речь идет о том, чтобы учитывать интересы каждого, готовиться к будущим потрясениям и готовить преподавание и обучение к глобальным вызовам нашего времени. (ЮНЕСКО)
Согласно новым данным, опубликованным на интерактивной карте мониторинга закрытия школ, через год после начала пандемии COVID-19 более 800 миллионов учащихся, то есть более половины всех учащихся в мире, по-прежнему сталкиваются со значительными нарушениями образования, в 31 стране сохраняется полное закрытие школ, еще в 48 странах ограничено или частично сокращено проведение занятий. (ЮНЕСКО)
21-й век ставит новые задачи в области безопасности детей, особенно когда мы говорим о цифровой среде. Дети активно пользуются цифровыми технологиями. Во время пандемии коронавируса и вместе с национальными мерами изоляции и закрытием школ это использование увеличилось. Несмотря на все возможности, которые предоставляет цифровой мир – игры, обучение, общение и участие в общественной жизни, – цифровое вовлечение детей сопряжено с рисками для безопасности, которые могут иметь реальные последствия. (OECD Education and Skills Today)
Необходимость сосредоточиться на поддержке учителей и их профессиональном развитии очень важна, учитывая те стресс-факторы, с которыми сами учителя могут столкнуться из-за пандемии COVID-19 и по мере возобновления работы школ. Партнер Глобальной коалиции по вопросам образования, британское Министерство иностранных дел и международного развития и его инициатива Girls’ Education Challenge (GEC), недавно представили рамочную программу качественного обучения, в которой описываются факторы, определяющие качество обучения для маргинализированных девочек-подростков, основанные на опыте практиков и на результатах проектов GEC. (ЮНЕСКО)
Пандемия выявила уже существующие проблемы в области образования, которые слишком долго не решались должным образом. Она также обратила внимание на тревожное неравенство внутри стран и между ними, которое необходимо срочно устранить, чтобы гарантировать право каждого человека на образование. От мониторинга закрытия школ и предоставления решений до создания уникальной глобальной платформы реагирования – в статье приведены некоторые из основных действий ЮНЕСКО в области образования в 2020 году. (ЮНЕСКО)